El proceso educativo apoyado en la realidad aumentada

El proceso educativo apoyado por la realidad aumentada

Es sorprendente observar como la tecnología se hace omnipresente, la encontramos en todos los espacios de nuestra vida, desde lo más sencillo hasta lo más complejo, incluso ya es algo de alguna forma supera nuestras expectativas al punto que muchas veces resulta abrumador ver como se hace indetenible, nos arropa indiscutiblemente al punto que llega a ser una necesidad pasando incluso inadvertida, al punto que extrañamos sólo cuando se nos priva de ella, somos por decirlo de alguna forma dependientes tecnológicos.

La presente reflexión está enfocada en el uso y aplicabilidad de la realidad aumentada en el proceso educativo, como la mezcla o combinación de elementos como una cámara, un computador, un dispositivo móvil (hardware); programas de computadora o software y el ingenio humano que permite la colaboración de esos elementos puede contribuir en la mejora del proceso educativo. Añadiendo al sistema de enseñanza elementos que permiten un proceso formativo menos lineal y muchos más creativo, participativo, más real y donde el proceso de aprendizaje colaborativo permite una construcción de conocimiento grupal, en el cual con la integración de modelos digitales 3D, se pueden generar creaciones aumentadas de la realidad, haciéndola extensiva hasta los salones de clase.

Alumnos  y  profesores (nativos digitales y migrantes digitales), deben cooperar mutuamente en el proceso de enseñanza, creando una dupla, en la cual el deseo por la construcción de conocimiento, los lleve a mejorar enormemente en principio la relación profesor alumno, disminuyendo las barreras tecnológicas y participando directamente en la creación conocimiento compartido. Se pueden lograr constructos mucho más arraigados, en los cuales se entienda que el conocimiento previo es necesario para darle paso a un conocimiento posterior. Edgar Flórez 2012,Pag.56,  “El desarrollo de competencias digitales les permitirá a los nativos digitales afrontar el desafío plantario de hacerle frente a una sociedad líquida que, por medio del infoconocimiento, ha socavado una brecha que excluye y separa a la humanidad.”

Se revisaron varías revistas especializadas en tecnología aplicada a la educación y sobre todo como esta herramienta relativamente nueva denominada realidad aumentada puede significar un cambio en el proceso educativo y de formación y creación de conocimiento.

La labor del educador frente a estas nuevas tecnologías resulta ahora más significativo que nunca, por el hecho de lo ubicuo que ellas son, al respecto Señala Edgar Flórez (2012, Pag.56) que “El maestro, al reconocerse como migrante digital, debe reflexionar sobre la interacción que convoca su práctica pedagógica con los educandos, la cual debe alejarse de la obsolescencia y linealidad dictatorial para asumir un aprendizaje colaborativo que emana de la virtualidad y de la conectividad”.

Para Blanca Ibañez, 2016, la realidad aumentada (RA), “AUGMENTED Reality (AR) is a  technology  that enhances user's sensory perception of the real world with a computer-assisted  contextual  layer of  information in real time”.

La RA, se configura como una herramienta que alberga muchas promesas en el proceso educativo, el problema reside en el hecho de cómo llevarla e integrarla  al aula de clase y que permita facilitar, mejorar  el proceso formativo y que no pase a ser una simple herramienta como lo es el Power point, que vaya más de la linealidad, para ser una verdadera herramienta motivadora y sobre todo creadora de conocimiento, gracias al aprendizaje colaborativo entre docentes y alumnos.

Uno de los aspectos interesantes que menciona Edgar Flórez (2012, Pag.56), La incorporación de las TIC desde el postulado de inclusión social que beneficia la construcción de nuevos espacios y de nuevas identidades, debe conducir a reformular una nueva propuesta curricular que comprometa a los docentes, por medio del currículo, a brindar a los educandos mayores y mejores formas de acceder al conocimiento.

Al respecto es necesario señalar, que la idea no es reemplazar el rol del profesor en clase, al respecto señala el trabajo publicado por Erchun Chen, Jie Liu (2012) In the class, many teachers become so dependent on the teaching courseware that they neglect their teacher role as an evaluator, facilitator, constructor, and consultant (Jin &Li, 2010: 65). El educador no puede volverse tecno dependiente en su proceso de enseñanza, hay que recordar que la idea es que las TIC sirvan de apoyo, más no que reemplacen la labor ni el rol del profesor, es necesario la migración digital, pero en términos bien definidos.

Los diferentes trabajos coinciden sobre la ubicuidad de la tecnología, pero que como todo tiene aspectos buenos y malos y todo depende del uso que se haga de ella. Si se emplea como una herramienta de apoyo que facilite el proceso educativo, sobre todo que fomente la creatividad de los estudiantes mediante el aprendizaje colaborativo pues este permite cultivar la imaginación generar preguntas y responderlas en forma conjunta, con lo cual se puede llegar a la creación de conocimiento colaborativo, tal como se demostró en los trabajos revisados, principal mente en la publicación de María-Blanca Ibáñez, Member, IEEE, Ángela Di-Serio, Diego Villarán and Carlos Delgado-Kloos, Senior Member, IEEE.

Blanca M, Di-Serio A.,  Villarán D. y Delgado Carlos (2012) Support for Augmented Reality Simulation Systems: The Effects of Scaffolding on Learning Outcomes and Behavior Patterns. IEEE Computer Society., no 1, pp.1. Recuperado desde: https://www.researchgate.net/requests/r15185377

Carracedo J., Martínez L. (2012) Realidad Aumentada: Una Alternativa Metodológica en la Educación Primaria Nicaragüense. IEEE-RITA No2, Vol 7. Recuperado de: http://rita.det.uvigo.es/201205/uploads/IEEE-RITA.2012.V7.N2.A9.pdf

Erchun C.,  Liu L. (2012) Applying Multimedia Technology to the Teaching and Learning of College English in China: Problems and Solutions. Jitae, Vol 1, Recuperado de: www.jitae.org/Download.aspx%3FID%3D5179+&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=ve

Eric Klopfer, Scot Osterweil, Jennifer Groff, Jason Haas (2009) The Instructional Power of digital games social networking simulations and How Teachers Can Leverage Them. Creative Commons,. Recuerado de: http://education.mit.edu/wp-content/uploads/2015/01/GamesSimsSocNets_EdArcade.pdf

Segovia E (2014) El entorno aumentado. Imperativo informacional para una ecología digital de lo arquitectónico. Tesis Doctoral. Recuperado de: http://oa.upm.es/25540/

Flórez E. (2012) Re-significando la realidad en el aula escolar, las TIC como una experiencia significativa para el sujeto educable. Recuperado de: http://issuu.com/eflorez76/docs/obra_de_conociemineto_edgar_florez_-_v._flash

Herramientas para el aprendizaje

Hart,  Jane.  Top 100 Tools for Learning 2015. 9th Annual Survey of Learning Tools.

http://c4lpt.co.uk/top100tools/proprofs-quiz-maker/

Resulta sumamente interesante la lista elaborada por Jane Hart, sobre herramientas que pueden ayudar, motivar e impulsar y hacer más sencillo el proceso de aprendizaje. Las personas que saben de tecnología o los nativos digitales seguramente ven la lista y su reacción será de normalidad, pero para una gran cantidad de personas esa lista representa una novedad en su totalidad o en su gran mayoría. 

La educación es fundamental para cualquier persona, y para un país, por ello todas las herramientas que se creen con la finalidad de ayudar, facilitar o de hacer más sencillo el proceso educativo, bienvenidas sean, pues eso facilita la labor del educador y representará un menor esfuerzo para el educando.

Por ejemplo una herramienta tan sencilla como youtube, que permite a profesionales, técnicos, educadores publicar y consultar vídeos propios y de otras personas, permiten el fomento del auto aprendizaje y del reforzamiento de lo visto en las aulas de clase, con la ventaja de que se puede repetir las veces que se desee.

De esa cantidad de herramientas que cita Jane Hart, unas más interesantes que otras, se puede encontrar software que facilita no sólo el aprendizaje, sino la creación y difusión de conocimiento, el aprender en forma colaborativa e intercambiar ese conocimiento con otras personas de sus mismas o de otras disciplinas, o con personas que simplemente están en proceso de formación.

Hart,  Jane.  Top 100 Tools for Learning 2015. 9th Annual Survey of Learning Tools.
http://c4lpt.co.uk/top100tools/proprofs-quiz-maker/

Estándares de Competencia en TIC Para docentes UNESCO 2008

Estándares de Competencia en TIC Para docentes

Motivador resulta el trabajo de la UNESCO, 2008 sobre los estándares de competencias en TIC, para docentes, queda muy clara la importancia de la educación, para el hombre del presente y del futuro. Se observa que todo gira en torno a la educación, la producción, la cultura, la economía, la política y las decisiones del presente y del futuro, las cuales guiarán a la sociedad en general y contribuirán con los procesos democráticos y mejoras en la distribución de las riquezas.

Totalmente de acuerdo, cuando señala que el docente sigue siendo una pieza fundamental en el proceso formativo, los estándares en TIC, exigen mucha más preparación del docente, no sólo en su área profesional, sino tecnológicamente, es necesario que tenga conocimientos de software, de hardware, es decir debe reunir una formación integral, la cual no se debe limitar a su área profesional, sino que va más allá de su área de confort, por definirlo de alguna forma. El nuevo docente debe estar preparado, para un mundo tecnológico cambiante y avasallador, debe entender que es un pieza muy importante para hacer match entre educandos, proceso formativo y las TICS, de él depende en gran medida el éxito de llevar e integrar las TIC, en sus clases, de hacerlas parte del micro sistema educativo que se da en el salón de clase.

Tal como se describe en los estándares de competencias, el docente debe ser:

El nuevo docente, debe ser innovador, creativo, inquisitivo, guía, proactivo, pero sobre todo entender que es un facilitador, un creador de conocimiento, en principio individual, pero el cual debe pasar a ser colaborativo, saltar el espacio de un alumno, a un grupo de alumnos, hasta llevarlos e un proceso de compartir conocimiento en red, para la red, para el mundo.

Ser la herramienta que motive el empoderamiento de las TIC por parte de los alumnos, que adquieran el conocimiento, lo filtren, lo decanten, lo pulan, lo procesen, para luego nutrirlo, mejorarlo con sus aportes y compartirlo, llevarlo al ciberespacio, mediante los procesos de participación que pone la tecnología a su disposición.

El docente ahora debe estar preparado para perfeccionar los métodos de búsqueda en la red, de enseñar que no toda la información es de calidad, que se debe ser selectivo, debe enseñar a maximizar los tiempos de búsqueda, a crear contenido multimedia, como enriquecer un texto plano y simple con imágenes, sonido, vídeos, etc.

El docente debe entonces guiar en la formación de pensamiento creativo, de formar conocimiento colaborativo, de crear seres pensantes, formar pensamiento crítico, con sentido económico, pero muy crítico ante la sociedad.

Formación profesional del docente

Cobran vital importancia los programas de formación docente, los cuales tal como señala el informe de la UNESCO (2008), suelen estar desfasados con respecto a las metas del desarrollo. Las ECD-TIC permitirán configurar la reforma educativa con base en las TIC y en la formación profesional del docente. Esto significa un proceso de adopción de políticas educativas y de reformas curriculares, que les permitan a los países con problemas económicos, adaptarse a las nuevas necesidades y a la incorporación de las TIC, en los procesos formativos, empezando por el más importante, el docente. Los logras se revertirán en la economía, en la sociedad y en la democracia, pues el desarrollo del sentido crítico permitirá el desarrollo y mantenimiento de mejores sistemas democráticos, de nuevas formas de distribución de la riqueza y de nuevas tecnologías y formas de aprendizaje.

UNESCO (2008).  Estándares de competencia en TIC para docentes. Londres, enero, 2008  http://www.oei.es/tic/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

Docentes innovadores 

Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo

Las necesidades de las TIC  en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos y necesidades

Julio Cabero Almenara 2007

Interesante el contenido del trabajo del ciudadano Julio Cabrero, en el cual se resalta la importancia de las TIC, en ámbito educativo y en los procesos de enseñanza en general

Los nuevos escenarios para la formación.

Definitivamente las TIC integradas adecuadamente al sistema educativo y a los procesos de enseñanza se pueden transformar en increíbles herramientas que faciliten el proceso de enseñanza, más no así el proceso de adquisición de conocimientos para los alumnos. Las TIC, permiten la incorporación de un sin número de elementos que con la debida orientación, puede ser increíbles medios de los cuales se puede servir el alumno y el profesor con el fin de facilitar e incrementar las posibilidades de interés en el contenido conceptual que se imparte. Pasar de convertir una sencilla o aburrida clase magistral, en un medio de interacción, de flujo de conocimiento, de ideas por parte de los alumnos, en aulas de clase o grupos donde el profesor lleva el hilo conductor y los alumnos se encargan de la búsqueda sistematizada de información, valiéndose de recursos informáticos, que les permitan acceder a bases de datos, revistas especializadas, con lo cual salen de un estudio o formación individual a un estudio compartido, incluso logrando tener participación directa y en tiempo real con museos, bibliotecas, lugares o centros turísticas, culturas del mundo entero, científicos y productores de conocimiento, pasando de ser como parafrasea  el autor de unos simples buscadores o usuarios del conocimiento a creadores de conocimiento.

Posibilidades que ofrecen las TIC

Las posibilidades son innumerables, tener el mundo a un click de distancia, no tiene precio, la cantidad de información que pone la tecnología a nuestra disposición es prácticamente infinito, por la cantidad de contenido que se sube a cada segundo, pero eso también es un contra sentido, por la sencilla razón que se consigue de todo, desde contenido de alta relevancia, hasta otro totalmente irrelevante o nulo. En esto es que seguramente juegan un papel importante los educadores, en formar, orientar, guiar a los educandos en la búsqueda selectiva y asertiva de información, tal como lo menciona el autor, el papel del educador es crear contenido, organizar contenido, orientar en el proceso de incorporación de la tecnología a las aulas de clase, en su aprovechamiento, en hacerla una herramienta productiva para profesores y alumnos, con la finalidad de crear o formar productores de contenido en forma colectiva.

Resalta del trabajo del catedrático, el hecho de que las TIC, son una herramienta importante en el proceso formativo del nuevo ser humano, del nuevo profesional, del hombre del futuro. Que las TIC, lejos de ser un medio para el reemplazo del educador, deben ser consideradas como una gran herramienta cuyo uso y aprovechamiento debe ser guiado, orientado para lograr un máximo rendimiento, integrarlas al proceso formativo como una ayuda, como una extensión incluso del docente, quien de ahora en adelante debe ser formado para la utilización de esa tecnología, pues es él quien tiene la responsabilidad de formar y guiar en esta nueva forma de aprendizaje.

Cabero, Julio (2007) Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades,  riesgos y necesidades. Universidad de Sevilla (España - UE) En internet: http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/45/articulo1.pdf

La filosofía educativa de los MOOC y la educación universitaria. García Aretio

Interesante resultó revisar el Bloog del profesor  Lorenzo García Aretio, Titular de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED) y Catedrático Profesor Emérito de la UNED.

Lo relevante de que personas como él, se preocupen por realizar aportes al área educativa, mediante herramientas masivas y penetración sencilla, cosa que realmente es admirable.

Puede entenderse, por tanto, que el MOOC no es otra cosa que una forma evolucionada de Educación a Distancia, García Aretio (2015), Como precursora de los MOOC, también emerge la Khan Academy. Salman Khan, desde Boston y en 2004, ayudaba a distancia a aprender a sus primos que se encontraban en Nueva Orleans.

Las MOOC, entonces no son un producto educativo exacto ni perfecto. 

De la lectura de Garcìa Arieto “MOOC: tsunami, revolución o moda pasajera“, se puede concluir, que lo que ahora representa una modalidad, ha sido el resultado de un proceso evolutivo, que se ha hilvanando, nutriendo, alimentado, creciendo, como crece un bebe, y que ha tenido aceptación. Exitoso o no, es muy pronto para saberlo, si perdurará en el tiempo, posiblemente si, posiblemente no, pero de que es novedoso y ha tenido aceptación es un hecho.

Las MOOC, producto del paso del tiempo y de las necesidades humanas.

Es inagotable e infinito el nro de cursos, tutoriales, video tutoriales que nos conseguimos en la red, pero tal como lo señala García Brito (2015), antes de la era digital, contábamos con recursos analógicos que nos permitían aprender en la comodidad de nuestras casas, métodos creados para autodidactas, con muchos deseos de aprender y con muy poco o ninguna tutoría presencial, una forma que recuerdo en estos momentos es el radial de Fé y alegría, por ejemplo. Así que tal como señal este insigne educador en estudio, los métodos de formación en línea, e-learning, las MOOC, han surgido como resultado de iniciativas sencillas que van desde compartir un simple video en Youtube, en transcribir una clase y subirla a la red, en realizar un pequeño manual y compartirlo con otros usuarios, realizar procedimientos, dar soluciones a problemas etc, así por ejemplo han surgido páginas web dedicadas al compartir conocimientos como: www.yoreparo.com, luego se fueron sumando otros recursos tecnológicos, ideas nuevas surgidas de esa necesidad de aprender y de enseñar, de tener presencia en la red, del empoderamiento individual y colectivo, hasta llegar a sistemas o formas cada vez más limpios, sencillos y especializados como es el caso de las MOOC.

Es acertado del catedrático al señalar que es muy pronto para obtener un balance exacto sobre ellas, lo resaltante es que existen y que se han convertido en formas de compartir conocimientos, de formar al individuo, de titularlos y de hacerlos productivos, mediante el uso y aprovechamiento de tecnologías.

http://eprints.rclis.org/28027/1/Aprendizaje%20social%20entre%20PLE%2C%20webinar%20y%20MOOC.pdf

En esa página se puede observar como las PLE, MOCC, los web binar, pueden convertirse en recursos formidables en las nuevas formas de aprendizaje, de trasmisión del conocimiento y como formas de negocio.

La calidad de las MOOC.

Es esencial contar con MOOC de calidad, que se auto-evalúen y mejoren cada día, con lo cual no solo se asegura una formación  de calidad, sino que es motivador para otros individuos. Al respecto Del Moral Pérez (2015), señala que son muchos los que optan por esta modalidad formativa a la carta, sin embargo no siempre constituyen unos entornos flexibles y adaptables que permitan gestionar el propio aprendizaje, provocando altas tasas de abandono. Ello obliga a definir qué es un MOOC de calidad y a determinar los aspectos que deben incorporar sus diseños para favorecer la creación de Entornos Personales de Aprendizaje, que incrementen su satisfacción, garantizando su permanencia y compromiso con su culminación.

Marcelino Ortiz

Tomado de:

http://aretio.hypotheses.org/1694#more-1694

http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/13353/13055

Sociedad aumentada y aprendizaje - Quinta reflexión

Sociedad aumentada y aprendizaje

La ponente Reig Dolors, menciona en forma muy acertada, según mi humilde opinión, como las nuevas tecnologías han logrado recuperar el carácter social de la información, que se había perdido debido al proceso de humanización, de crecimiento de la población. Incluso en el que los medios de comunicación jugaron un papel principal, debido a que esos medios tradicionales nos mostraban un mundo unilateral, una sola realidad social. Pero la conectividad y la participación, ahora nos permite ver muchas realidades, individuales o colectivas, opiniones personales sobre la visión que tiene cada individuo, todo esto en un proceso participativo e incluso colaborativo.

Las TIC (Tecnologías de la información), TAC (Tecnologías del aprendizaje y del conocimiento) y TEP (Tecnologías del empoderamiento y de la participación)

Totalmente de acuerdo con la ponen en el hecho de que las  TIC, han sido superadas, el estudiante no solo necesita manejar las tecnologías, ahora es necesario usarlas para el aprendizaje y el conocimiento, que sean medios para la adquisición de conocimientos (TAC). Y que además  los gobiernos y los distintos integrantes de la sociedad deben abrirse  hacia mundo con mayor participación, donde el ciudadano se involucre en política, educación, justicia, etc. Es un empoderamiento que permite no sólo disponer de la información, del conocimiento, manipularlo, sino también compartirlo, distribuirlo y eso son las TEP (Tecnologías del empoderamiento y la participación).

Formar en valores, la nueva función del educador.

Reig, Dolors (2012).  Señala que con las TIC, TAC y TEP, el nuevo educador, asume rol distinto, incluso ahora debe ser mas cuidadoso, su función es más valiosa que nunca debido que debe formar en valores, reforzar conductas y enseñar a escudriñar en la búsqueda de conocimiento.

Nuevas formas y herramientas para el aprendizaje y su organización.

El educador debe ahora apoyarse más que nunca en las nuevas herramientas disponibles, tales como la realidad virtual, en los juegos educativos, en la realidad aumentada, en los multimedia, etc. Esto como nuevas formas que facilitan el aprendizaje, es por ello que la labor del educador es organizar toda esa inteligencia colectiva, canalizarla, pues el conocimiento está a un click. Disponer de todos esos métodos de co-creación, trabajar con base a las inteligencias individuales y lograr productos colectivos, conjugado con la liberación de información, de datos que antes estaban a disposición de un grupo privilegiado, logrando aumentar la base conceptual individual y colectiva. Esto trae como consecuencia, la asimilación de información más eficiente por la presencia de gran cantidad de datos, el profesor como guía, unido con todas las herramientas disponibles, haciendo el aprendizaje más eficiente.

En la parte final de la ponencia, menciona, aspectos muy interesantes, como producto de ese nuevo proceso formativo, por ejemplo el hecho de que todos esos datos disponibles se transformen en nuevas formas de negocio, emprendimientos, y que ahora las líneas de investigación cuentan con una cantidad ilimitada de recursos, se da entrada a procesos de analítica de datos, pues se dispone ahora de información que era de un grupo privilegiado.

El aprendizaje adaptativo

Las redes están incluso cambiado la forma de realizar publicidad, con base en estudios previos del consumidor, las redes se están retro alimentando de nosotros, de los usuarios y están creando nuevas productos, y nuevos patrones. El aprendizaje individual aumentado o  adaptativo, las máquinas nos estudian y luego adaptan productos y servicios a nuestras necesidades. Aprendemos mediante ensayo y error, haciendo click en avanzar y retroceder dependiendo de la capacidad de cada quien, con la tutoría de una máquina, mediante tutoriales o vídeo tutoriales. Observar las interacciones, en las redes sociales, los temas de interés, hacer seguimiento y  retroalimentar la red. Las máquinas aprenden de nosotros y luego nos enseñan, corrigen. La educación llevada al siguiente nivel, auto gestionado.

Ahora cabe preguntarse: ¿Quedarán las aulas de clase como sitios de encuentro ocasional.?

¿Estamos preparados para esas transformaciones, tenemos los recursos materiales y humanos.?

Reig, Dolors (2012). Sociedad aumentada y aprendizaje #IBERTIC.  Video. En internet:

https://www.youtube.com/watch?v=ci3EeZRXVDM

Reflexión N° 3

Equipamiento y uso de las TIC en los centros educativos Europeos y Latinoamericanos.

Equipamiento de los centros educativos en materia tecnológica.

Conexión a internet de los centros escolares.

Conexión a internet con banda ancha en os centros escolares.

Integración curricular de las TIC en la escolaridad obligatoria.

Utilización de las TIC, dentro del aula por los profesores.

Utilización de las TIC por los alumnos dentro del aula

Sobre estos puntos versa el trabajo de la viu. Estudio realizado sobre 5 países de la comunidad europea (Alemania, España, Finlandia, Francia y Reino unido) y en Latino américa y el Caribe ( argentina, Brasil, Chile, Costa Rica y Uruguay).

Sobre el primer punto, referido a equipamiento de ordenadores en los centros educativos, se puede evidenciar en el estudio, que la comunidad, tiene una cantidad importante de equipos por alumno, y de los cinco países del estudio sobre salen el Reino Unido y España e increíblemente son superados por Uruguay, quien en los dos niveles primaria y secundaria, se dispone de un equipo por alumno.   

En cuanto a la conexión a Internet, en los centros educativos de la comunidad, se observa una casi total conectividad a internet, mientras que en América latina y el Caribe, Uruguay es quien domina el grupo con una conexión del 95 y 96 % de los centros educativos.

En que respecta a la conexión rápida o banda ancha, los centros escolares de la comunidad están muy próximos a la medio que es de 72, excepto España y Finlandia que están muy por encima de esa media. En Latino América, Uruguay dispone de banda ancha entre un 95 en primaria y 100%  en secundaria.

Sobre la integración curricular de las TIC en la escolaridad Obligatoria, en la comunidad se observan que por un aparte tenemos la trasversalidad,  las TIC como instrumento al servicio de otras asignaturas esto para el caso de la educación primaria, pero también se encuentra como una asignatura de tecnología en la educación secundaria. En los países latinos en estudio, las TIC, tienen integración curricular, a excepción de Chile.

Sobre el uso de los equipamientos por el alumnado, en la comunidad se observa un bajo nivel de uso de los equipos dentro del aula de clase, en comparación con la dotación que existe. En Uruguay se observa un una frecuencia inversamente proporcional a la dotación existente.

En cuanto al uso de las TIC, por parte de los profesores, se puede observar que en la comunidad hay un número importante de alumnos que asisten a escuelas en las cuales los profesores hacen uso de los equipamientos e incorporan las TIC en sus procesos formativos, en Latino América, los profesores, tiene un alta frecuencia en el uso de los equipamientos e incorporación de las TIC, en la formación, en comparación con los demás países del estudio.

En resumen, el éxito de las TIC, en la formación es un proceso dependiente de elementos, que se inicia con el establecimientos de políticas por parte del estado, que  a su vez tiene incidencia económica,  pues se deben destinar recursos humanos y materiales para poder poner en movimiento el engranaje que permita la incorporación de las TIC como parte del proceso de formación en forma eficiente y exitosa tanto por los educadores como por los alumnos.

La nueva era de la información requiere que las TIC se incorporen a las aulas de clase, como herramienta diaria e imprescindible en la formación del nuevo ser humano.

El trabajo analiza uno a uno los elementos básicos y necesarios para poder llevar y aprovechar las TIC en la educación, como herramienta de apoyo para el educador, quien en forma simple pero con conceptos amplios, puede transformar el aula de clase en un nuevo espacio para la enseñanza.

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